В рамках этого направления наряду с диалоговыми методиками, различными играми, рефлексивными дискуссией и тренингами весьма перспективным признают специфический метод case-study, именуемый в отечественной педагогике методом анализа конкретных ситуаций, позволяющий обучаться на собственном опыте путем специально организованного и регулируемого проживания жизненной и профессиональной ситуации. Подобные инновации в педагогической практике значительно трансформируют роль преподавателя, который в данном случае организует самостоятельную познавательную деятельность студентов, а не является транслятором готовых знаний.
Среди инновационных технологий выделяют рефлексивные методики [1], общая направленность которых заключается в преобразовании собственной мыслительной и практической деятельности через психологические механизмы рефлексии. С помощью процедуры рефлексии достигаются такие цели обучения, как самостоятельное нахождение новых способов деятельности на основе анализа и критической реконструкции. Причем происходит не простое наращивание знания, а формирование способов усвоения содержания нового знания, социально-профессиональных компетенций и в целом развитие личности.
Инновационные методы и технологии обучения представляют собой определенную систему способов, приемов организации и ведения учебного процесса, способствующих развитию способности самостоятельного творческого и профессионального мышления и, в конечном счете, положительно влияют на качество приобретаемых знаний. В этом смысле эти методы и технологии предполагают активное взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и между собой, предоставляя доминирующее положение активности студентов в процессе обучения.
При реализации компетентностного подхода в подготовке современного специалиста основное внимание стало уделяться не столько приобретению специальных знаний и умений, сколько возможности применения их в профессиональной деятельности и, в том числе, в условиях возникновения нестандартных проблемных ситуаций. Для формирования готовности и способности к подобной деятельности в процессе обучения необходимо комплексно использовать как традиционные, так и инновационные педагогические технологии с внедрением интерактивных методов при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин. Весьма важным в этих условиях для активизации познавательной деятельности студентов может являться самостоятельная работа, максимально приближенная к различным аспектам их будущей профессиональной практической деятельности, что делает ее личностно значимой и потому востребованной.
In work questions of activization of cognitive activity of students high school in the conditions of transition competency to the approach are considered at the organization educational activity. Features and results realization of cases-technologies in preparation of the future teachers of vocational training as an example of discipline «Workshop on the profession»
Guzanov B. N., Krivonogova A. S.
ACTIVIZATION OF COGNITIVE ACTIVITY OF STUDENTS OF HIGH SCHOOL AT INTRODUCTION OF CASES-TECHNOLOGIES
В работе рассмотрены вопросы активизации познавательной деятельности студентов вуза в условиях перехода к компетентностному подходу при организации образовательной деятельности. Изложены особенности и результаты реализации кейс-технологий в подготовке будущих педагогов профессионального обучения на примере дисциплины «Практикум по профессии».
ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Активизация познавательной деятельности студентов вуза при внедрении кейс-технологий
Гузанов Б. Н., Кривоногова А. С.
Создание постеров способствует раскрытию творческого потенциала студентов, повышению мотивации к дальнейшему освоению выбранной специальности, развитию креативных способностей, а также формированию универсальных компетенций таких как: концентрация на определенном виде деятельности, способность и готовность перерабатывать большие объемы информации и вычленять главное, способность обобщать и систематизировать результаты, способность понимать и использовать идеи и мысли.
В конце 4 семестра студентам теплоэнергетического факультета предлагается «нестандартная» итоговая контрольная домашняя работа. А именно, создать постер на тему: «Моя специальность и математика». Студенты самостоятельно объединяются в группы по 2,3 человека. Срок выполнения работы одна неделя. Работа выполняется на бумажном носителе формата А3. Возможно сопровождение презентацией в электронном виде. На защиту работы отводится время от 5 до 10 минут. При создании постера можно использовать информацию из любых источников (книга, Интернет, конспекты лекций и т. д.).
Цель создания постеров развитие у студентов самостоятельного творческого мышления, а также формирование креативных способностей.
Постер стендовый доклад. Стендовый доклад способ представления результатов работы на ограниченном пространстве. Стендовые доклады часто используют на конференциях. Главные принципы наглядность, простота и тщательное выполнение.
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
Секция 4. Инновационная педагогика (стр. 4 )
Теперь Вы можете легко добавлять материалы на Pandia.ru ! Pandia Вики - это открытое пространство редактирования, где каждый чувствует себя свободно. , чтобы свободно публиковать Ваши материалы.
431899 статей, 195 авторов, 759 рубрик.
Секция 4. Инновационная педагогика (стр. 4 ) | Pandia.ru
Комментариев нет:
Отправить комментарий